春天教室适合养什么花 有什么植物适合教室里养

今天给各位分享春天教室适合养什么花的知识，其中也会对教室里适宜养什么花进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

有什么植物适合教室里养

吊兰、常春藤、绿萝、君子兰、橡皮树。

能吸收空气中95{bf}的一氧化碳和85{bf}的甲醛，吊兰能在微弱的光线下进行光合作用，吊兰能吸收空气中的有毒有害气体，一盆吊兰在8~ 10平米的房间就相当于一个空气净化器。

一般在房间内养1-2盆吊兰，能在24小时释放出氧气，同时吸收空中的甲醛，苯乙烯，一氧化碳，二氧化碳等致癌物质。吊兰对某些有害物质的吸收力特别强，比如空气中混合的-氧化碳和甲醛分别能达到95{bf}和85。

吊兰还能分解苯吸收香烟烟雾中的尼古丁等比较稳定的有害物。所以吊兰又被称为室内空气的绿色净化器。

常春藤是目前吸收甲醛最有效的室内植物每平方米的常春藤的叶片可以吸收甲醛1.48毫克，而2盆成年的常春藤的叶片总面积大约0.78平方米。

同时常春藤还可以吸收苯这种有毒有害物质，24小时光照条件下可吸收室内90{bf}的苯。根据推测，10平方米的房间，只需要放上2-3盆常春藤就可以起到净化空气的作用，它还能吸附微粒灰尘。

改善空气质量消除有害物质，绿萝的生命力很强，吸收有害物质的能力也很强，可以帮助不经常开窗通风的房间改善空气质量。绿萝还能消除甲醛等有害物质，其功能丝毫不亚于长春藤，吊兰。

释放氧气，吸收烟雾的清新剂，一株成年的君子兰，一昼夜能吸收1立升空气，释放80{bf}的氧气，在极其微弱的光线下也能发生光合作用。它在夜里不会散发二氧化碳。

在十几平方米的室内有两三盆君子兰就可以把室内的烟雾吸收掉。特别是北方寒冷的冬天，由于门窗紧闭，室内空气不流通，君子兰会起到很好的调节空气的作用，保持室内空清新。

消除有害物质的多面手口0橡皮树是一个消除有害植物的多面手。对空气中的一氧化碳，二氧化碳,氟化氢等有害气体有-定抗性。橡皮树还能消除可吸入颗粒物污染,对室内灰尘能起到有效的滞尘作用。

春天适合小班幼儿种植的东西有什么

绿萝无毒，还可吸甲醛，易繁殖，水养土养均可。而且绿萝不会招惹虫子，没有刺，安全。郁郁葱葱的绿萝放在窗台上可以点缀教室，让幼儿园更有生气。

吊兰无毒，易繁殖。吊兰的放置方式很多，可以放在窗台上，还可以悬挂在墙上，装饰效果极佳。

薄荷无毒，而且薄荷的清新气息可以净化空气。

无毒，较易管理。而且还可以让小朋友实地观察竹子的生长情况，学习植物生长的相关知识。

长寿花无毒，易繁殖，会开花，装饰效果不错，而且其长寿寓意极好。

1、种植活动可以促进幼儿体能的发展。

种植活动和幼儿的肢体运动密不可分，从整地、播种、管理到收成，整个种植的过程都有需要眼、手、身体和脑同步参与。种植活动对于幼儿身体动作发展、体能发展都起到了很好的促进作用。

2、种植活动为幼儿提供了接触大自然的机会。

大自然是神奇和美妙的，有太多的奥秘和未知需要幼儿去探寻，而种植园地是大自然中小小的缩影，幼儿有很多机会去认识多样性植物，了解植物的生长过程，拓展植物的相关经验，形成对自然的热爱和对植物的尊重和敬畏之心。

3、种植活动能够培养幼儿的科学探究能力。

种植活动伴随着各种工具的使用，使用工具的过程就是幼儿有趣的探索过程。幼儿会用铁锹翻土、松土、挖坑、喂肥，用锄头就会除草，会用放大镜观察植物的细节部位，用温度计对温度和植物生长进行比较等等。

教室里适宜养什么花

可以多选择一些可净化空气，美化环境的植物。芦荟、吊兰、虎尾兰、一叶兰、龟背竹是天然的清道夫,可以清除空气中的有害物质。有研究表明,虎尾兰和吊兰可吸收室内80%以上的有害气体,吸收甲醛的能力超强。芦荟也是吸收甲醛的好手。这些植物一年四季都可以常绿，而且也适合室内生长。春天可以开始种植茉莉花、海棠花，还可播种向日葵用于科普教育；茉莉花、海棠花这些植物，在春夏秋都会有花开。这几种植物是便宜而且方便打理。夏天开始可以种植凤梨花，这些花可以在秋冬之际开花。教室学生多，养花要慎重，最好不要养仙人掌、万年青、含羞草、一品红。仙人掌有尖刺，万年青的叶和茎有毒，误服会引起喉卑和呼吸障碍，敏感性皮肤的人接触会引起搔痒，严重甚至出现红疹，奇痒难当。

学生《春天在哪里》教学教案

《春天在哪里》本文通过教学让学生了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。下面是我为大家带来的学生《春天在哪里》教学教案五篇，希望大家能够喜欢!

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1、借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”;掌握“斤字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“(什么时候)，什么(什么)地方怎么样”的句式。

3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。

1、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。

2、能根据问题学习“(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样”的句式。

1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。

2、读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。

1、读通课文，理解描写春天美景的诗句。

2、学会本课有关生字：微、轻、新、笋、探

3、初步认识句式：(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样

1、你喜欢春天吗?一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。

3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好;还要注意学习字词，学习句子。

4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号?

6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。(再读课题)

1、那么，春天到底在哪里呢?一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。

听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野

2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”

3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们自己来读一读，注意读准字音,，不加字漏字。

1、学生自读课文。思考;这首诗有几节?你是怎么看出来的?

2、指名分节朗读课文。边评议边正音。

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们继续学习课文。

1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的?哪两行诗回答了这个问题?

2、“柳条儿跳舞”是什么意思?动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。)

3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

4、“桃花儿脸红”是什么意思?桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。)

6、柳条儿为什么会跳舞?桃花儿为什么会脸红?(春天的风微微吹动)

8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

9、 ：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

春天在草地上和竹林里又是怎样的?让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。

1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的?

2、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。)

3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾

5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替(钻露长)

什么时候，竹笋从哪里探出头来?(春天)

小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说?

用小草和竹笋合起来，一起说行吗?

读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

7、用问答的形式朗读第二三节课文。

8、 ：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。

1、读懂课文，继续理解描写春天美丽景色的诗句。

3、会根据问题，用“(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样”的句式写句。

1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的?

2、读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

1、春天的田野又是怎样的一幅景色?让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。

2、教学暖。”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”

5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象?读有关的四句话。

6、读句：春天来了，威风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。

仿照课文的写法，说说春天还在哪里?(小河里、树林中)那里怎么样?

1.认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。

1.感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。

2.正确读、写生字。认识新部首。

同学们，现在是什么季节?谁能用一句话说说你对春天的感受?

[首先让学生谈感受意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快溶入春天。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。]

有一位的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。

让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里?

1.自由读课文，画出不认识的字。

2.回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做?

[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾]

3.选择适合你的方法认识这些字。

[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。]

A：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：

雾：怎样记?(形声字、换、加一部分)

换：为什么提手旁?读诗中句子，在语境中识字。

[识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。]

B：巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。

C：实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?

(1)再自由读课文，思考：春天在哪里?你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

(2)指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。

(3)真不错，你们把文中的春天找到了!真会读书。

[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。]

(1)自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天?

(2)读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么?带着感情读一读让大家欣赏。

(3)师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。)

一节：A：课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。

请学生研读、讨论：有什么不同?你喜欢哪句?为什么?读出感情。

二节：A：启发：草儿睡了多久?如果是你换上新的衣服什么心情?能读出这种心情吗?

三节：A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系?为什么用叹号?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。)怎样读?

四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。

[此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。]

4.师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。

5.填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。(板书提示)

6.背诵课文。(指名背、自愿背。)

选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天……

4.汇报交流。(读音、结构、笔顺、易错处等)

学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。

1.学会16个生字，其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字，认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。

2.有感情地朗读、背诵课文，能用“那么那么”仿写句子。 3.激发学生喜爱春景，热爱大自然的情感。

1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。

2.感受语言的美，陶冶热爱大自然的情操。

2.课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等

1.同学们，现在是什么季节?谁能用一句话说说你对春天的感受?(教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。)

2.有一位的诗人他也很喜欢春天，他为春天写了一首优美的小诗，就是我们今天要学的课文。(师板书课题，生齐读课题)

3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里?

1.自由读课文，画出不认识的字。

2.回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎样做?

(1)教师出示生字卡片，指名学生认读

师相机指导：“翠、笋、蚕”是平舌音;“纱、阵”是翘舌音;“阵、探、蚕”是前鼻音;“轻、秧”是后鼻音;“舞”是第三声;“雾”是第四声。

(2)你们能给生字宝宝组词吗?看谁组得又快又多

(3)你们有什么好方法记住它们呢?

师指导：“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较(尊重学生的个性，识字方法不强求一致。)

(4)巩固练习：赛读生字卡片、开火车组词

(6)实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?

(7)指名分节读课文，要求准确、流利。

1.再自由读课文，思考：春天在哪里?你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

2.指名回答，老师板书：枝头、草原、竹林、田野。真不错，你们把文中的春天找到了!真会读书。

美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里、在田野里。自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天?

1.找到你最喜欢的地方，读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么?带着感情读一读让大家欣赏。

2.师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。)

A：课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。

柳条儿跳舞，桃花儿脸红。柳条儿摆动，桃花儿红了。

请学生自读、讨论：有什么不同?你喜欢哪句?为什么?读出感情。

A：启发谈话：草儿睡了多久?如果是你换上新的衣服，你会是什么心情?能读出这种心情吗?

A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系?为什么用感叹号?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。)怎样读?

竹笋从地下长出头来了。对比异同，感情朗读。

第四节：学生自学，分小组比赛有感情地朗读课文。练习用“那么那么”说一句话。(此处设计没有固定教学顺序，顺学而导) 4.师生合作，以问答形式朗读全文。

3.背诵课文。(根据板书自由练背，指名背诵)

小组合作：仿照课文写一段。提示：春天在小河里

选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天

1、体验春天大自然的美和诗歌的语言美。

2、能使用一些优美的词句进行创编。

2、配乐诗朗诵，音乐磁带，录音机。

3、幼儿多次观察过春天的景色，初步了解春天的特征。

播放音乐《春天在哪里》幼儿边唱边跳进入草地。

提问：诗歌里说春天是什么?春天是一本什么样的书呢?

2)第二次欣赏，帮助幼儿理解记忆诗歌内容。

分别提问为什么春天是一本彩色的书、会笑的书、会唱的书?

3)集体朗诵诗歌3、幼儿结伴在草地四周边观察边创编。

教师巡回指导，引导幼儿根据原诗歌的创编形式，使用优美词句进行表达，言)鼓励幼儿大胆想象。

4、请个别幼儿朗诵自己创编的诗歌或词句。

5、将一些好的词句组合成一首优美的诗歌集体朗诵。

1、鼓励幼儿用绘画方式表达诗歌内容，相互欣赏。

2、利用散步户外观察等活动，引导幼儿继续观察想象春天是什么样的。

3、集体制作一本图画书《春天的故事》。

1、欣赏、理解散文，了解春天的季节特征，并乐意用语言进行表述。

2、有兴趣地寻找春天自然界现象的变化，感受春天的`美好。

3、学说诗歌的语句，表达自己对春天的感受。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

理解散文，乐意用语言表述春天的季节特征。

有兴趣地寻找春天自然界现象的变化，感受春天的美好。

1、幼儿寻找过春天，积累了一些春天的季节特征。

孩子们你们知道现在是什么季节?春天是怎样的呢?

：春天来了，天气变暖和了，小草绿了，花儿开了，花蝴蝶飞来了，春天真美丽。

一天，鹿妈妈对孩子说：“春天来了，快去欢迎春天吧!”“春天是谁呀，他在哪里呢?”孩子出门去寻找。

我们一起跟孩子去找找，看，孩子找到了谁?

到底孩子是怎么来问的呢?我们来听听看。

孩子问花朵什么?花朵是怎么说的?花朵除了这样说还会怎么样说?为什么?

孩子又问了谁?除了蝴蝶还有谁会说我是会飞的春天?

小草说了什么?为什么小草说自己是嫩嫩的春天?

风儿是怎么说的?为什么风儿说自己是轻轻吹的春天?

：春天有五颜六色的花朵，有会飞舞小动物，还有嫩嫩的新芽，春天真是个美好的季节。

3、再次完整欣赏，感受散文诗的优美意境。

孩子找到了几位春天的朋友?它们是谁呢?那么孩子还会继续去寻找吗?

孩子还会找到哪些春天的朋友呢?他们会说些什么呢?(引导幼儿尝试用诗歌中的对话)

老师这里有一个关于找春天的动画片，我们一起来看看吧!

总结：春天真美好，孩子们你们喜欢春天吗?活动结束后，我们也去找找春天的朋友，看看你找到的是怎么样的春天，来告诉更多的朋友，好吗?

孩子问花朵：“你是春天吗?”花朵说：“是啊，我是彩色的春天。”

孩子问蝴蝶：“你是春天吗?”蝴蝶说：“是啊，我是会飞的春天。”

孩子问小草：“你是春天吗?”小鸟说：“是啊，我是嫩能的春天。”

孩子问风儿：“你是春天吗?”风儿说：“是啊，我是轻轻吹的春天。”

孩子找到了许多春天的朋友，回到妈妈的身边，在暖洋洋的春天里睡着了。

儿童散文是开展幼儿文学欣赏教学的重要内容，也是幼儿最喜爱的一种阅读材料。孩子们，通过愉快地学习和观察，知道春天是多姿多彩、生机勃勃的季节。她在哪儿呢?原来春天就在你们的眼睛里，春天就在你们的手中，春天就在我们的心中，让我们一起期待春天越来越美!引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。要帮助幼儿顺利地学习儿童散文，离不开教师对作品进行必要的解释。开展儿童散文教学，让幼儿从小接触散文，可以在幼儿稚嫩的心田里播种下美的种子，让幼儿从小懂得学会用一种审美的目光来看待周围现实的生活，不断增强幼儿抵御社会上种种庸俗实用市侩现象的侵袭的能力。

小百科：春天，又称春季，是四季中的第一个季节，指立春至立夏期间，含节气有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。是万物复苏的季节。

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